DEFICIT DE ATENCION Y MEMORIA: Proyecto AGREGA

Os dejo varios enlaces para trabajar la atención relacionada con memoria auditiva, visual y la orientacin espacio temporal.

    

´
     

Juegos atención

Hace poco una tutora de primero me pedía juegos para trabajar la atención. Aquí le dejo un enlace donde además se trabaja la memoria. Pueden servir para Educación Infantil y también para primaria porque hay distintos niveles.

¡ Espero que os gusten y por supuesto que mejoréis mucho!

Ayuda a la lectoescritura: A.L.E:

Lo he utilizado sobre todo con niños que presentan dislexia. Espero que también os ayude a vosotros.

RAZONAMIENTO LOGICO

Interesante página para trabajar el razonamiento, estructurar el pensamiento, la comprensión escrita y oral. Excelente para nuestra Pizarra Digital, podemos trabajar en grupo o de forma individual, guarda el perfil, incluso podemos programar secuencias particulares para cada uno.  Elaborado por José Bustillo. 
Yo utilizo, sobre todo, el sudoku, quién es quién y deducción.

TRABAJAR LA ATENCION Niños de 3 y 4 años

Esta mañana he estado trabajando la atención. Aquí os dejo alguna de las actividades que realicé.
Muchos de los materiales que tenemos nos pueden servir para trabajarla. Una actividad puede ser...
* Con un niño de 3 años:
- Coger un memory de tarjetas, en este caso era de animales.
- Elegimos un animal.
- Metemos la imagen semejante en un montón.
.- Vamos pasando las tarjetas y el niño debe decir "mia" cuando vea la imagen semejante.
Dependiendo del tiempo que queramos aumentar la atención meteremos la tarjeta antes o después.
En el caso del niño con el que estaba trabajando tiene un tiempo de atención muy corto por lo que pasadas cinco o seis tarjetas debía  aparecer.
Después de esta actividad realizamos otras actividades relacionadas:
        - denominación de los animales,
        - clasificación si vuelan o no,
        - realizacion de onomatopeyas,
        - buscar en su clase las figuras de algunos animales para realizar juego simbólico,
        - trabajar la memoria: colocar tres tarjetas, le damos la vuelta y preguntamos ¿dónde está...? y tiene que ir diciendo el nombre sin ver la imagen, por último dice los nombres empezando por la primera tarjeta (sin verlas ya que están boca abajo)
        - jugar al memory: buscamos parejas de animales con las tarjetas boca abajo
        - hemos empezado a realizar un cuadernillo "Mis animales"

 * Con un niño de 4 años:
- Elegí un memory de tarjetas más complicadas, eran de personajes de la prehistoria que son muy similares pero con diferencias, el tamaño de las tarjetas es menor que en el caso anterior.
El juego consistía en poner las tarjetas por parejas y decir si son iguales o no. Por tanto trabajamos la atención visual realizando comparaciones.

Posteriormente hemos estado describiendo las imágenes para ver las diferencias.

LA MEMORIA INFANTIL Parte II

TECNICAS DE LA MEMORIZACION
Como ya comenté en la Parte I influyen muchos factores en la memoria (internos y externos) pero qué técnicas nos permiten mejorar estos condicionamientos.
¿Cómo puedo ayudar a mis hijos que son pequeños y qué hago con los más mayores?
En niños pequeños:
-Familiarización con el mundo. Darle información del mundo que nos rodea, manipular, jugar, tocar, explorar.
- Repetición de situaciones. Les encanta que repitamos las mismas canciones, poesías, cuentos...
- Comunicación. Que expresen sus recuerdos iniciando un proceso de memoria a largo plazo. Gracias al lenguaje tiene capacidad de relacionar, narrar, organizar sus recuerdos.
- Interacción con sus hijos dándole información y enlazándola con acontecimientos vividos conjuntamente.

- Marcadores visuales. A partir del 2º año almacenan mejor a trvés de imágenes que sólo con palabras y mucho más con acciones vividas. Por ejemplo si vamos a la playa e intentamos recordar lo vivido facilitaremos el trabajo si además le contamos un cuento de la playa y sobre las imágenes vamos recordando experiencias y emociones.

Técnicas con los más mayores cuando tienen que memorizar un tema de p. ejem. Conocimiento del Medio 

Repetición

Mientras más se repita la presentación mejor se conserva en la memoria. Esta regla tiene un límite, la fatiga.
La repetición puede hacerse de varios modos:
- Dividiendo el material y aprendiéndolos de uno en uno (método fragmentario)
- Leyendo el material entero en varias repeticiones (método global)
- Varias lecturas con método global y después utilizar el fragmentario con las partes más difíciles, volviendo en seguida al método global (método mixto)
- La repetición mental (leer para sí) es más eficaz que la lectura  en voz alta, porque exige una atención más concentrada. Los niños pequeños, no obstante aprenden mejor leyendo en voz alta o de median intensidad (necesitan oírse).

Memorización

-Mientras más comprensible sea el tema que memorizamos y mejor unidas las ideas por conexiones lógicas, la memorización es más fácil.La memoria lógica es más fuerte que la verbal o mecánica.

-La extensión de lo aprendido debe estar en armonía con la capacidad de cada uno. El ejercicio será más largo como lo permita la memoria del sujeto.

-La reunión de palabras en grupos o frases presentadas con cierto orden y regularidad.

-El reposo después de cada trabajo de memorización para organizar los recuerdos. No debemos ponernos a memorizar otro tema.

-Las mejores horas son las de la mañana.

- Para fijar tenazmente lo aprendido es preferible cierta lentitud al principio y mayor rapidez después de cierto número de presentaciones.

- Entre las condiciones subjetivas de la memorización, las más importantes son la atención, el interés, la actitud mental y la comprensión.

LA MEMORIA INFANTIL Parte I

DESARROLLO DE LA MEMORIA INFANTIL
La memoria no es más que una función del cerebro. Permitiéndome una analogía y para que se entienda, sería como un programa informático de un ordenador que nos ayuda a guardar archivos de datos, codificándolos y después facilitándonos su recuperación.
No se conoce la capacidad real de nuestra memoria, ya que ésta, además tiene la capacidad de seguir desarrollándose toda la vida. Lo que sí se sabe es que no hay un lugar físico específico en el cerebro sino que se encuentra repartida a lo largo del cerebro.
Hay distintos tipos o formas de clasificarla: auditiva, visual, a corto, largo plazo sensorial, semántica, episódica, declarativa ...
La edad escolar es el periodo donde más se desarrolla la memoria. Conviene pues aprovechar este momento, ejercitándola con ejercicios adecuados y habituarle a emplear métodos de memorización eficaces.

A partir de los 3 años hasta los doce se produce un cambio en la memoria de los niños pero no es realmente un cambio o evolución de la capacidad si no más bien la mejor o peor utilización de la misma. 
Esto hace que parezca determinante el entrenamiento y empleo de estrategias y su entrenamiento. Por lo que es determinante que el niño/a cuente ya a los 3 años con estrategias tales como la repetición u organización de los objetos o sucesos.

Es cierto que existe un condicionamiento a tan temprana edad está muy vinculada la capacidad del niño con la motivación hacia la resolución de la tarea o actividad y su familiaridad.

Es a partir de los 6-7 años cuando ya empiezan a emplear las estrategias con mayor espontaneidad, habilidad y flexibilidad, viéndose por ejemplo que si el niño de 5 años tras ser entrenado podía usar la repetición, ahora la usará de forma espontánea, lo mismo sucederá con las estrategias de organización y agrupamiento, facilitando así el mantenimiento de la información a corto plazo, así como su almacenamiento en la de largo plazo, siendo permanente por tanto y accesible cuando lo requiera el niño/a. Aunque esta segunda estrategia aparecerá a partir de los 10 años, antes si el niño es entrenado.

Con 11 años comenzara a emplear estrategias de más nivel y sofisticadas como ir creando relaciones entre elementos aparentemente inconexos y por ello aparece de forma mas tardía en el desarrollo de la memoria. 

En la memorización influyen numerosas condiciones. Condiciones objetivas o exteriores: el nº de repeticiones, la presentación del material, el procedimiento usado en la memorización, el ritmo, el reposo, la hora del día, la rapidez del aprendizaje.... Condiciones internas: concentración (atención), interés, la comprensión del asunto, la práctica, la actitud, el nº de asociaciones, las impresiones sensoriales.